Radio Tuna

Configurar una radio Tuna costa 6 minuts. He començat a les 8:59 i he acabat a les 9:06. I això que al començar no tenia ni idea. Seguin el patró que un alumne ha de trigar 6 cops el que triga el professor això es transforma en 42 minuts. En el pitjor dels casos una tarde.

Hi ha un vídeo a Youtube que explica com fer-ho! Deixo el link perque no em deixa penjar el video directament. LINK

Fins aviat!

Entrevista sobre la educación del futuro!

Reproduzco aquí una entrevista que podéis encontrar en la Vanguardia digital con todos sus derechos y todas las demás cosas legales. La copio aquí para leerla con más calma dentro de un tiempo porque hoy voy un poco de culo y cuando tenga tiempo será imposible encontrarla allí.

Es la típica entrevista que tendrá más valor de aquí tres o cuatro años. Así que la dejo ya que estoy totalmente de acuerdo con lo que dice esta señora.

-La educación es uno de los sectores que menos ha cambiado en los últimos años. ¿Es algo estructural o hay que buscar una lectura más partidista y pensar que hay gente a la que le interesa que esto sea así?
-Es algo totalmente político. Estamos en un momento en el que acaba de aprobarse la ley Wert, una ley que ha dado marcha atrás en muchísimas cosas que estaban avanzadas. No es que no avancemos con respecto a otros sectores sino que retrocedemos dentro del nuestro.

-Entiendo, por lo que me dice, que la ley Wert no tiene para usted nada de revolucionaria…
-¡Es anti revolucionaria! Una de las cosas que hace es poner más énfasis en las reválidas de los exámenes, cuando hay un sentimiento común entre muchos docentes que esta fórmula ya no funciona. Lo que estoy percibiendo es que hay muchísimas personas que están totalmente de acuerdo con las ideas que expongo en el libro y esto permite crear un debate entre los docentes que tienen claro que hay que cambiar muchas cosas.

-Son siete reformas educativas desde que estamos en democracia. Alguien le dirá que cambios sí que se han producido…
-Lo único que demuestra esto es que no hay pacto en la educación, algo que pone encima de la mesa esta falta de iniciativa política por cambiar este sector. Es una clara evidencia de que nos hemos quedado anclados en un siglo anterior. 

-España es uno de los países con un índice más elevado de fracaso escolar. ¿Hay que señalar sólo al poder político o tenemos que hacer autocrítica y buscar más culpables?
-Los políticos tienen una parte muy grande la culpa, pero no son los únicos. Sé que es polémico pero, según mi opinión, otro causante es que la educación en España ha estado durante mucho tiempo en manos de la religión. La religión ha impregnado a la educación desde sus bases y ha creado un desfase que se traduce en resultados como los del informe PISA, que son muchos más retrasados que otros países como Finlandia, donde la religión tiene un papel cero y se avanza mucho más. Cuando la religión tiene más presencia en la educación esta se vuelve conservadora, y cuando no lo tiene es más progresista. De todas formas hay otra pregunta que me gustaría que la gente se hiciera…

-Adelante, formúlela en voz alta.
-¿Alguien se ha preguntado lo que han aprendido los alumnos en estos exámenes que evalúan los conocimientos para elaborar el informe?

-¿En España estudiamos más que aprendemos?
-Claro. Es un sistema de simulacro, un término que tomo de Joan Fontcuberta para hablar de la falsificación en la pedagogía. Los profesores hacemos ver que enseñamos, los alumnos hacen ver que aprenden, pero al final el aprendizaje no sucede. Es una especie de farsa.

-Lo que está diciendo es muy grave. ¿Qué tiene que suceder para que este aprendizaje sea real?
-Una transformación profunda. Si, por ejemplo, te están dando una clase sobre arte contemporáneo, esa transformación consistiría en llegar al museo y darte cuenta de que eso es algo interesante. No vale con tener una nota en el examen, sino que cuando te lleven a un contexto real, que es donde el conocimiento se pone en funcionamiento, se de una transformación en ti que te permita entender algo que antes no entendías. El aprendizaje significativo tiene que ver con la transformación del individuo, y con que esa transformación impulse un cambio social. Si el conocimiento sólo se queda en un examen, no hay aprendizaje. 

-Si suprimimos la evaluación, ¿cuál será el barómetro para medir lo que aprenden los alumnos?
-Si tenemos un sistema educativo basado en la evaluación y no en el aprendizaje, lo que ocurre es lo que está pasando ahora: que el único centro son las notas, la calificación, el miedo, la ansiedad…Nos tenemos que empezar a olvidar de las medidas y los números para entender que evaluar un aprendizaje es una cosa muy compleja porque ni el propio estudiante sabe lo que ha aprendido. Hay que intentar que la evaluación sea un proceso más complejo y volverlo más cualitativo. Lo que nosotros enseñamos no es lo que los alumnos aprenden. Hay un elemento en medio que es el inconsciente y que hay que aceptar como el tercer participante en el acto educativo.  Tenemos que olvidarnos de la obsesión por cuantificar el proceso educativo.

-¿La educación no es está basada en el binomio profesor-alumno?
-No. En otras esferas está completamente aceptado. Por ejemplo, en la información. Vosotros sabéis mejor que nadie que una noticia no es captada de la misma manera por diferentes lectores. ¿Por qué creemos que en pedagogía lo que dice el profesor es exactamente lo que aprende el alumno? Solamente un profesor que sea capaz de asumir esa realidad será capaz de llevar a cabo una revolución innovadora en educación.

-Habla de cambiar las dinámicas de poder en el aula. ¿Significa esto suprimir la jerarquía del profesor en el aula?
-Totalmente. Vivimos en un momento histórico donde hay un elemento que ha cambiado todos los sectores: internet. La red ha democratizado el conocimiento;  antes estaba sólo en manos de unas pocas personas y ahora resulta que ese conocimiento está en todas partes. Si el conocimiento está tan distribuido, es absurdo seguir utilizando jerarquías en el aula. El aula tiene que ser una metáfora de lo que está ocurriendo fuera: si fuera el poder está en mano de todos, en el aula tiene que ocurrir lo mismo. Es una evidencia que, por ejemplo, hay alumnos que saben mucho más de tecnología que muchos profesores y esto tiene que invertir los flujos. ¡Esto no quiere decir que el profesor no tenga nada que decir! El profesor es uno más de la comunidad y hay que aceptar que el resto de la comunidad también tiene unos saberes que hay que validar. 

-Perdone pero no me queda claro cuál tiene que ser entonces el papel del profesor con este revolucionario sistema. No están las cosas como para mermar de poder a la comunidad educativa…
-No digo que hay que quitar su poder, sino distribuirlo, repartirlo. Los profesores se tienen que acercar más a la figura del coach; que el profesor sea un acompañante de los estudiantes, siempre y cuando los estudiantes también sean acompañantes del profesor. El maestro tiene que animar a todos a descubrir y a ser perseverantes durante el proceso para llegar a tener unos resultados buenos. Tiene que ser una persona flexible, es importante que tenga humor, con afectos, con una vida privada…Es romper la dicotomía del profesor como policía: alguien hostil, del que no sé nada de su vida. Si todo es mucho más relajado, el aprendizaje sucede. Lo que está claro que el miedo no lo favorece para nada. 

-Entiendo que esa relación que me describe sólo se puede dar en aulas poco masificadas…
-Es un factor esencial, está claro. De hecho, en los países en los que se funciona con una educación más progresista, las ratios por clase son pequeñas. Aún así, esto que estoy diciendo lo puedes hacer perfectamente con 200 alumnos. Hay muchos factores que el profesor tiene a su alcance y que, de alguna manera, pueden rebajar el miedo y el sistema. 

-¿Cómo tiene que ser las aulas del siglo XXI desde un punto de vista de la distribución?
-Lo que tenemos ahora es la clase como fábrica: el profesor de pie ante la pizarra y encima de una tarima y los alumnos sentados delante. Lo único que ve el alumno es la nuca del alumno de delante. Esta comunicación espacial lo único que hace es cortar drásticamente los flujos de comunicación. Una de las cosas que niega la pedagogía tradicional es que nosotros tenemos un cuerpo, además de un cerebro. Lo que hay que hacer es revisar el mobiliario, la temperatura del aula, valorar si es mejor la luz natural o la artificial, tener en cuenta cuál es el mejor color para aprender…Son nociones que se tienen muy en cuenta a la hora de abrir una tienda o diseñar un aeropuerto, pero que no se han tenido en cuenta en la arquitectura escolar. Muchos son pasillos de azulejos que recuerdan más a un psiquiátrico que a un colegio. 

¿Los contenidos también tienen que ser elegidos democráticamente sin dinámicas de poder por en medio?
-Es fundamental que si quieres hacer partícipes a los estudiantes de su propio sistema de aprendizaje tienes que atender a lo que ellos les interesa. Siempre se puede elegir un tema que interese al estudiante y, a partir de ese tema, introducir el currículum. Tenemos que ser lo suficientemente creativos como para enlazar el temario con las inquietudes de los estudiantes.

-Póngame algún ejemplo.
-Si estás hablando de la nutrición, puedes empezar por introducir algo tan importante para los estudiantes como es el peso y abrir un debate sobre cuánto pesan ellos o por qué desean pesar eso. A partir de ahí, se enlaza con ese tema del currículum. 

-En su libro habla de la necesidad de fomentar la ignorancia. ¿Me lo explica?
-Internet tiene sus cosas buenas, pero también las malas, entre ellas que estamos intoxicados por exceso de información. Ante esta realidad hay que desarrollar la capacidad de decidir qué información quieres y de cuál quieres desprenderte. Esto es lo que yo llamo la ignorancia activa: ser capaces de enseñar a nuestros estudiantes a olvidar y a decidir con qué información se quieren quedar. La ignorancia, relacionada con el aprendizaje, era algo de lo que siempre teníamos que huir, y en el siglo XXI es una de las competencias que tenemos que desarrollar. 

-Todo ello, y según su método revolucionario, aplicando el concepto slow también en educación. ¿Cómo sería esto llevado a la práctica?
-Las clases en la educación secundaria duran 45 minutos. Eso es un error absoluto porque, si quitamos los preliminares, les queda poquísimo tiempo de verdadero desarrollo de los contenidos. Es mucho más importante hacer clases más largas, con momentos de transición de manera más relajada e iniciando las conversaciones de manera más cálida. Pienso que es absurdo cerrar los tiempos; cuando realmente estás aprendiendo algo no acabas de golpe, hay que dejar más abiertos los espacios de salida. Esto significa pasar del aula a la reunión: cuando estás con tus amigos relajado, no hay hora de acabar u hora de cierre. Los tiempos que hay ahora lo único que provocan es ansiedad, prisa y dinámicas heredadas de lo cotidiano y que sólo conducen al estrés. 

-El miedo al cambio es habitual en nuestra sociedad. ¿Se ha encontrado con docentes que congregan con sus ideas pero que no se atreven a ponerlas en práctica para evitar reprimendas?
-Muchísimos. Hay profesores que lo que tienen es miedo de lo que le puedan decir los directores, inspectores o incluso los padres. Como profesores tenemos que vencer el miedo, estar comprometidos con el cambio de paradigma y llevarlo a cabo, ya que estamos en un momento histórico. En el caso de que las presiones sean muy grandes lo que hay que hacer es cerrar la puerta y, en algunos casos, mentir al inspector. No tenemos que dejar de hacer lo que queremos hacer por el miedo a esas figuras. Otras veces los profesores tienen miedo a lo que los padres puedan decir, y se crea un buckle absurdo. Hay mucho miedo al cambio, pero tenemos que educar a los estudiantes ante esa incertidumbre porque es una realidad muy palpable que nos acompaña. 

Leer más: http://www.lavanguardia.com/vida/20140203/54399735418/hay-acabar-jerarquia-profesor-aula.html#ixzz2sFCzQR8w
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Viajes en avion (IV)

Si no escribo esta se me olvidará:

38 Barcelona - Sevilla
39 Sevilla - Barcelona

La pregunta es ... ¿Quiero ir a Tallin en semana santa? Creo que la respuesta será no .... pero seguiré indagando en mi interior.

Viajes en avión (III)

32 Barcelona Helsinki
33 Helsinki Barcelona
34 Barcelona Amsterdam
35 Amsterdam Bergen
36 Bergen Amsterdam
37 Amsterdam Barcelona

Declaración

Voy a llevar el mundo al futuro!

Pensamientos II

Mucha gente cree que la pobreza es un mal evitable. Yo he pensado en ello y me he preguntado muchas veces. He llegado a la conclusión que la pobreza no es evitable. Leo por ahí que tocan a a 35000 euros por persona. Es lo que cobra una persona que vive bien en un país como España en un año. Si eso es con lo que tiene que pasar una persona, digamos un toda la vida... en realidad, si todo el mundo tuviera lo mismo tendría algún valor el dinero?

La humanidad ha incurrido en un proceso evolutivo bastante anormal. Si nos fijamos en el resto de animales, hay animales grandes, pequeños, fuertes, débiles, rápidos, lentos, enfermos, sanos ... y de estos sobreviven los mejores adaptados. En la humanidad quien sobrevive? Los que tienen dinero, es algo tan artificial que da hasta miedo. Estamos adaptando la cadena evolutiva de manera que ahora sobrevive el más rico ... o no?

Dentro de un tiempo, no se decir cuanto, habrá una crisis mundial sin precedentes, quizás ya ha empezado?

Lo que quiero decir con este pensamiento, es que es muy posible que dentro de un tiempo ocurra algo, pero aun no he conseguid discernir con claridad de que se trata. Pero el planeta no puede mantener tantas personas. Y al final la Tierra prevalecerá, eso es inamovible.

Pensamientos I

La libertad ha resultado ser un problema para la humanidad. La utopía social para una organización social sería una tiranía de felicidad. La gente renunciaría entonces a ser libre.

La gente quiere ser libre solo para ser feliz. Si una tiranía proporcionara esta felicidad entonces ya no seria necesaria la libertad.

Perturbaciones

¿Como es posible que la perturbación de a conocer el efecto que la crea? ¿Es eso posible siempre? ¿No redefiniría esto lo que es efecto y lo que es perturbación? ¿que consecuencias tiene esto a efectos del futuro? ¿Es posible que el presente sea una perturbación del futuro?

Reflexiones sobre el futuro

Hoy he visto al indigente que esta en la plaza Universidad a la salida del metro. Entonces me he puesto a reflexionar y creo haber visto una chispa a la "patronización" de la humanidad.

He pensado en varias cosas. La primera que me ha venido a la cabeza ha sido el concepto de "felicidad". Yo no se si aquel hombre es feliz o no, pero es posible que cada día pueda comer algo y pueda dormir en algún lugar más o menos caliente. ¿Se necesita algo más para vivir? ¿Se necesita algo más para ser feliz?

El patrón aun lo veo oscuro. No creo que sea un patrón fácil de ver. A veces creo que podría ser un patrón de  "número de lotería", por desgracia a veces creo que podría ser lo contrario.

Un patrón de número de lotería seria un patrón tipo intentar deducir el próximo número de lotería a partir de los que ya han salido. Ya me imagino a mi profesora de estadística diciéndome que eso no sería posible, que el futuro no se puede saber, como mucho se puede dar probabilidades a que ocurran cosas.

Esta claro que la humanidad ya no puede crecer más. Esto se tendrá que arreglar de alguna manera o otra.

Sociedad Pasada Moderna

Bueno,

yo no soy sociólogo pero creo que el mundo en el vivimos esta cerca de la extinción. SOMOS MUCHOS. Hace tiempo que lo percibo, la población mundial se ha triplicado en 50 años. No cabemos y esto trae consecuencias: cada día por la televisión solo se puede observar perdida de libertades en pro de la seguridad.  

Me siento en un mundo que es una jaula de personas. Por eso he pensado poner fin a esta tortura que representa para mi. Estoy pensando en crear una sociedad de unas 100 personas, de entre 20 y 40 años. El objetivo básico sería la autosuficiencia. Obtener nuestros recursos a partir de los anteriores. 

El objetivo seria vivir con todas las ventajas que la historia nos ha dado.  Democracia y comunismo en una sola sociedad. Donde la gente no viviera con animo de lucro, simplemente con el animo de subsistir con tiempo libre. 

Lo que quiero decir es que con renunciar al mundo yo no me refiero a ser un amish, por ejemplo. En contraposición observo cada día gente estresada por móviles, mac, windows, linux, ipods, ipads, tablets, psp, gmail, hotmail, facebook ... Yo creo que eso es ser un amish inverso. Una persona que vive atada por las tecnologias tanto como las reglas de los amish impiden el uso de esta. 

No quiero ser un gurú que prediga como será el mundo que venga, pero lo que quiero proponer, desde este pequeño blog que raramente lee alguien es crear una sociedad que, el día que esto estalle, permanezca lo suficientemente aislada para que no sufra las consecuencias de la caída de la civilización. 

Evidentemente seria una sociedad humilde ya que la ausencia de economía haría que no se pudiera viajar ni conocer mundo. En su lugar se haría uso de las nuevas tecnologías. El nivel de educación seria muy alto. 

Lo más importante de todo esto seria encontrar unos buenos terrenos, donde poder tener piscifactorías naturales, granjas, huertos y en general todo lo que se necesite para prosperar. 

No pediríamos cosas raras, no haríamos apología  de ninguna religión, ni se impondrían normas raras. No hablo de crear una secta que encierre personas, hablo de crear un entorno que permita a la gente que en el habita ser independientes del resto del mundo. 

Lo que digo es que un mundo mejor es posible. La gente ha olvidado porque trabaja, porque vive para que sirven las cosas. Buscar trabajo? Lo que digo yo es que todo el mundo es capaz de cultivar patatas, criar cerdos y al final es lo único que se necesita para vivir. Un lugar donde comer y donde dormir.

La tierra permance

Uno de los mejores libros que he leído hasta ahora. Lo valoro como un 10. 

Es curioso que un libro tan antiguo pueda ser tan actual de leer. Lo recomiendo a todo el mundo.

Dredge Combar

El domingo estuve pensando como combar en turno 1 con dredge. No se si hay otras variantes, pero la única que se me ocurrió fue con 8 cartas, es decir, saliendo tu oponente.

Estas serian las ocho cartas:

Tierra no tapped (8/60)
Bridges x 3 (3/60)
Bicho descartar (6/60)
Cabal Therapy (4/60)
Iona (1/60)
Dread Return (3/60)

Es decir algo milagroso!

Viajes en avión (II)

Continuamos con el recuento:

28. Barcelona - Paris
29. Paris - Barcelona
30. Barcelona - Frankfurt
31. Frankfurt - Barcelona

Ahora escribo la lista que escribí la primera vez, pero en orden cronológico.

1. Barcelona - El Cairo
2. El Cairo - Luxor
3. Luxor - El Cairo
4. El Cairo - Barcelona
5. Barcelona - Estambul
6. Estambul - Barcelona
7. Barcelona - Mahon
8. Mahon - Barcelona
9. Barcelona - Aman
10. Aman - Barcelona
11. Barcelona - Mahon
12. Mahon - Barcelona
13. Barcelona - Marrakesh
14. Marrakesh - Barcelona
15. Barcelona - Paris
16. Paris - Bucarest
17. Bucarest - Paris
18. Barcelona - Roma
19. Roma - Barcelona
20. Paris - Barcelona
21. Barcelona - Frankfurt
22. Frankfurt - Barcelona
23. Barcelona - Madrid
24. Madrid - Barcelona
25. Madrid - Barcelona
26. Barcelona - Montreal
27. Montreal - Barcelona

 Quizás no sea el orden exacto pero ahora es mucho más aproximado.

The Hum

Nada, por si alguien hace un seguimiento, se ha oído "The Hum" en plaza Universidad (edificio histórico). Concretamente en la parte de atrás del edificio. Doy fe que no había nadie en el parque y que tampoco es el sonido habitual de los ventiladores de aire acondicionado ni camiones de la basura que suele pasar por aquí. Lo único que puede ser, de manera explicable, es que con el frío que hace la grasa de alguno de los ventiladores hiciera cierta resistencia en alguno de ellos (efecto puertas abiertas). A ver si alguien lo ha oído también.

Mi único Top 8

Mi único top 8 de la historia de Magic recogido por la web !

Libros de Matemáticas en PDF

Gracias Iborra, sea quien seas,por estos libros, no siempre correctos, pero utiles al fin y al cabo.

http://www.uv.es/ivorra/Libros/Libros.htm

Aplicacion de la lógica matemática

La lógica estudia la forma del razonamiento, es una disciplina que por medio de reglas y técnicas determina si un argumento es válido. La lógica es ampliamente aplicada en la filosofía, matemáticas, computación, física. En la filosofía para determinar si un razonamiento es válido o no, ya que una frase puede tener diferentes interpretaciones, sin embargo la lógica permite saber el significado correcto. En las matemáticos para demostrar teoremas e inferir resultados matemáticas que puedan ser aplicados en investigaciones. En la computación para revisar programas. En general la lógica se aplica en la tarea diaria, ya que cualquier trabajo que se realiza tiene un procedimiento lógico, por el ejemplo; para ir de compras al supermercado una ama de casa tiene que realizar cierto procedimiento lógico que permita realizar dicha tarea. Si una persona desea pintar una pared, este trabajo tiene un procedimiento lógico, ya que no puede pintar si antes no prepara la pintura, o no debe pintar la parte baja de la pared si antes no pintó la parte alta porque se mancharía lo que ya tiene pintado, también dependiendo si es zurdo o derecho, él puede pintar de izquierda a derecha o de derecha a izquierda según el caso, todo esto es la aplicación de la lógica. La lógica es pues muy importante; ya que permite resolver incluso problemas a los que nunca se ha enfrentado el ser humano utilizando solamente su inteligencia y apoyándose de algunos conocimientos acumulados, se pueden obtener nuevos inventos innovaciones a los ya existentes o simplemente utilización de los mismos.

http://www.econ.uba.ar/www/departamentos/humanidades/plan97/logica/Legris/apuntes/Davis.pdf

Historia de la lógica matemática

http://www.euclides.org/menu/articles/article101.htm

Para quien le interese, el primero yo mismo.

Super Especialización

Ahora mismo estoy escuchando una canción que fue cantada hace tiempo. Esto me ha hecho reflexionar sobre las cosas.

La especialización en las cosas no ha hecho que las cosas mejoren. Tanta especialización es consecuencia del aumento de la población mundial. Pero en el fondo, no ha servido para mejorar las cosas. Esencialmente la especialización ha servido para que se pueda especializar mas.

Un ejemplo de esto son las matemáticas en las que trabajo. Hace decenios que se olvido las matemáticas útiles. Actualmente, las matemáticas solo sirven para crear más matemáticas. Llevado hasta el extremo que, aquel que quiere aplicar las matemáticas a algo útil se le tacha de "aplicacionista", como algo despectivo.

El mundo va en esta dirección. Al final la medicina no servirá para curar gente. En realidad ya no sirve para esto. El objetivo de lograr que las personas vivan 80 años ya esta ampliamente logrado. Si hay lugares en el mundo que no se ha logrado es culpa de la economía y circunstancias locales. Y, vivir más... para que? Cancer, sida? .... el primero en general es consecuencia, generalmente, de la prolongación de la vida. Para el segundo, todas las especies animales tienen una enfermedad que las achaca. Y esta concretamente, ya no es mortal. Quedan las enfermedades minoritarias, pero esas siempre existirán. Si lográramos curar todas las que existen actualmente aparecerían otras. En este caso, solo queda apelar a la estadística y que no nos toque.

Hay otras áreas de conocimiento que tampoco sirve de nada que se mejoren. Ordenadores más rápidos? Vehículos mejores? Si no habrá petroleo para hacerlos funcionar.

Sólo hay dos objetivos que creo que son razonables para la humanidad. Observación espacial para descubrir otro mundo que colonizar y todo lo necesario para sobrevivir hasta entonces.

He dicho!

Hasta la próxima reflexión

Balanç de la lliga Catala de legacy Febrer

Llista jugada (3 - 1 - 3).

// Lands

4 [TE] Wasteland

3 [A] Savannah

3 [LG] Karakas

1 [MM] Plains (4)

1 [MBS] Forest (2)

3 [ON] Windswept Heath

1 [ZEN] Marsh Flats

1 [5E] Swamp (4)

1 [FUT] Dryad Arbor

1 [ZEN] Verdant Catacombs

2 [U] Scrubland

1 [A] Bayou

// Creatures

3 [FNM] Mother of Runes

3 [TSP] Mangara of Corondor

1 [WWK] Stoneforge Mystic

4 [TSP] Serra Avenger

4 [FUT] Tarmogoyf

2 [FNM] Qasali Pridemage

3 [CFX] Knight of the Reliquary

4 [RAV] Dark Confidant

// Spells

4 [CST] Swords to Plowshares

1 [BOK] Umezawa's Jitte

4 [DS] AEther Vial

1 [DS] Sword of Fire and Ice

4 [LRW] Thoughtseize

// Sideboard

SB: 1 [BOK] Umezawa's Jitte

SB: 1 [WWK] Bojuka Bog

SB: 2 [CFX] Path to Exile

SB: 4 [ALA] Ethersworn Canonist

SB: 2 [PLC] Extirpate

SB: 2 [FNM] Duress

SB: 3 [ARB] Maelstrom Pulse

Rondes:

Ronda 1 (2 -0, zoo)

Primera partida: ma incial d'ell: 2x reliquary, 1 tarmo, 1 swords, 1 bolt, 1 canopy. M'he quedat a 4 per a no ser victima d'un bolt. He rrobat algun swords, he matat amb algo gros perque recolleix a 4 de vida.

Segona partida. He jugat algusn swords, recolleix estant a 6.

Ronda 2 (0-2, bant)

Primera partida: Ma inicial d'ell: (island, top, jace, predator, brainstorm, Fow, elspeth) L'he deixat a 3, he condedit al no trobar solucions contra la elspeth.

Partida 2: L'unic mal que ha rebut es el de una fetch propia. M'ha clavat un counter + top.

Nota: Jugador de top 4.

Ronda 3 (bant + agro (2-1))

Partida primera: Unes terres mal robadissimes i uns erials seus, m'han esborrat de la partida, he concedit habiat per tal de guanyar temps.

Partida dos: Ma apuntada (1 Fow, 2 daze, 1 swords, 1 reliquary, 1 rhox) El meu oponent, ha estat erialitzat, ha entrat un vial. Tot i que gracies a 2 swords s'ha recuperat una mica, he acabat matant amb una driada. Molt al final s'ha fet servir el mangara modo conjuro vindicate, per eliminar l'últim obstacle (rhox).

Partida tercera: Swords a una madre i alguns confidents eliminats, han fet que tingues alguns torns fracks per atacarme. Tot i aixi, he tingut draws de path i sword,s i al final el vial i un reliquary 8/8 ha dominat.

Ronda 4 (Bant (2-1))

Primera partida: Després de molta disrupció la partida s'ha conclos amb dos mangara, un dels quals robats despres de la perdúa del primer en el millor top deck del dia.

Segona partida: Una Elspeth m'ha devorat.

Tercera partida: Super agro, al final, he necessitat un mangara mode vindicate per acabar. Ma inicial d'ell, Brainstorm, flooded strand, clique, qasali, tundra, rainforest.

Ronda 5 (New horizons (1-2))

Primera partida: només he vist per part d'ell 4 ponders, 4 fows, 4 barinstorms, fulminant-lo rapidament amb un reliquary 7/7.

Partida segona: Amb un swords a terravoro ell s'ha anat a 35. Quan començava a remontar, ell ha topdequejat un altre terraboro que m'ha confos amb una terra. Un mangara final casi em salva, pero ha estat stiflejat.

Partida tercera: Ni l'he tocat. Mala ma inicial molt arriscada. M'he tragat uns quants torns en blanc. Mea culpa. Quan tornava a recuperarme un stifle a mangara m'ha tornat a fulminar.

Nota: Jugador de top 4.

Ronda 6 (rogue deck, 1 - 1 (1))

Primera partida: Em clava un cetro amb un chantt i al final he concedit per aborriment.

Segona partida: Molta disrupció, el deixo a top deck, resultan desastros per a ell.

Tercera partida: Em clava una humiltat, i intento matar amb una driada, en el pròces, s'acaba el temps. Mal banquilleat, atès que hauria d'haver suposat que aquell deck portava humiltat, i per tant NO hauria d'haver tret els equips.

Ronda 7 (canadian, 1-2)

Primera partida: Amb confiscar i robant uns swords, la partida ha arrivat a top deck. Robant 3 vials i una terra, ell ha robat alguns bichos, i suposo que algo de control.

Partida segona: Més disrupció, swords, i tarmos grossos, he conseguit acabar amb totes les mangostes. Amb 3 ponders al final a 2-1 de vides, la cosa s'ha posat calenta, peròhe acabat guanyant.

Partida tercera: Tot i un confiscar fowejat al començament, i un bog, no he conseguit controlar les mangostes.